廉政中国讯（孙锁贵  张利康）秋意渐浓，教研情浓。在生活中，我们如何准确描述一个物体的位置？在数学里，这背后隐藏着一套简洁而精确的“语言”。北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》，正是带领孩子们开启这扇“空间与图形”大门的钥匙。10月9日，吕梁离石区城内小学四年级数学组全体老师齐聚会议室，开展了一次扎实而深刻的大单元教研活动，城内小学副校长刘志清和教研室副主任贾娟娟全程参与。

　　活动伊始，备课组长李绿琴老师结合课程标准要求、单元教材分析对这个单元进行了整体解读。她指出，本单元是学生从“前后左右”的直观描述，向“用数对确定位置”的抽象思维过渡的关键一步。

　　接着闫诗悦老师从学情分析、单元教学目标、单元教学重难点多个角度进行了解读。本单元共分为两个课时：

　　·第一课时：《去图书馆》

　　·核心内容：描述简单的路线图。

　　·教学目标：学生能看懂简单的路线图，并能运用“方向”和“距离”两个要素，清晰描述行走路线。这是对三年级所学“方向”知识的巩固和应用，也为第二课时的学习打下基础。

　　·第二课时：《确定位置》

　　·核心内容：用数对确定位置。

　　·教学目标：让学生在具体情境中探索用数对表示物体位置的方法，并能根据数对找到对应位置。这是本单元的难点和核心，是学生第一次接触“坐标系”的雏形，为后续学习奠定坚实基础。

　　针对第一课时《去图书馆》：

　　闫诗悦老师分享了她的教学设计：创设“笑笑从家去学校，从家去图书馆，从图书馆回家”的真实情境，让学生在解决问题的过程中，自然感受到准确描述路线需要“方向”和“距离”。她特别强调了引导学生使用规范的“先向（）走（）米，再向（）走（）米”的数学语言。

　　老师们经过讨论，一致认为要通过大量实物演示和绘图练习，让学生深刻理解“以谁为观测点”是描述方向的前提。

　　针对第二课时《确定位置》：

　　闫诗悦老师展示了她的“班级座位图”导入法。她让学生用自己的方法描述班长的位置，有的说“第3排第2个”，有的说“第2组第3个”，引发认知冲突，从而引出统一标准的必要性，进而自然引入“数对”的概念。

　　接着全体老师就两节课的突出重点，突破难点进行了充分讨论，教研组总结出《方向与位置》单元的教学要点：

　　1.情境生活化——从学生熟悉的环境入手，增强学习的亲近感。

　　2.活动多样化——通过操作、游戏、探究等方式，调动学生多感官参与。

　　3.思维可视化——借助画图、标注、演示等手段，帮助学生建立清晰的空间表象。

　　4.评价多元化——关注学生的参与度、表达能力和合作精神，促进全面发展。

　　教研室副主任贾娟娟对本次教研的深度和老师们的研究热情给予了高度肯定。她指出：“《方向与位置》不仅是知识教学，更是学生空间观念和抽象思维的培养。我们的教学一定要‘活’起来，要让学生‘动’起来，从教室走到校园，将数学知识真正应用于生活。”结合自己教学的经验，建议让学生实际操作起来，可以画一画自己从家到学校的路线图，引导学生由现象探索本质，从真实到抽象层层深入，引导学生利用已学知识，提高解决问题、分析问题的能力，在不断的知识建构与问题解决中提升数学学科的核心素养。

　　最后，副校长刘志清从数学发展的宏观角度进行了引领。她强调，我们要紧扣数学课程标准备课，精研课标，落实数形结合的思想，为未来的函数学习做好铺垫。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，这是数学课程的核心素养内涵。本单元教学用“数对”确定位置，通过确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念和空间想象能力，培养学生数学思考的能力，渗透“符号化”思想和直角坐标系。让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。帮助建构一个让学生学习、经历的“有意义”的过程，使他们在过程体验中理解和把握知识，从而形成自己的知识网络，更重要的是形成自己的“思想”，培养核心素养，最终从认知走向求知，从有形走向无形，从单一走向丰富，让学习真正发生。

　　本次教研活动，不仅让老师们在备课、授课中收获了新方法、新思路，也为后续教学指明了方向。大家纷纷表示，将继续立足课堂，以研促教，让数学学习真正走进学生的生活，让核心素养在每一堂课中落地生根。

　　教无止境，研无止境，学无止境，教研没有“完成时”，只有“进行时”，教研工作永远在路上，这是一次灵魂的唤醒，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行。